本科的课调到今天上午八点半。
早起倒是无所谓，这个时间不是我上课时间，所以，找的人多，电话也多，所以上课总被打断，反正没有督导员，没人管我的课堂秩序。
据说，老勾回到本院，开始给本科一年级讲授广告概论，这给我们很大的压力。公关系和新媒体系，新年级的班主任均是系主任担纲且带博士头衔，于是又给我例会提供了说话资本，看看耶，老师们对于本科教育是何等重视。
上周开始讲广告产业。东西都是现成的，从零七年讲起，而后是零八年，零九年，年年趋势论坛我都有发言，收拾收拾就是现成的讲稿，问题是讲着讲着会有卡壳，学生对以前的事情知道得太少，于是中断讲述，要她们到不同的项目组搬书，翻杂志。
问黄京华，讲课介绍过年鉴吗？讲过，还用里头的数据库做过作业。可是，问学生有无经历怎么竟是一脸茫然呢？
轮到老师们面面相觑了。
九零后的孩子最大的特点是什么？既不是七零后的愤青也不是八零后的贪婪，嘻嘻哈哈漫不经心，所以，不少老师向我说，现在的孩子，皇上不急太监急，怎么办呢。
我也不知道怎么办，反正顺着课讲，边讲边补，实在不行就打发他们到项目组劳动改造。
再发一百零二个视点。
升民视点102
“全媒体”如何营销？
本期主打内容切入一个热闹且又混乱的领域，牵扯到两个当下经营者热议却又尚未定义清晰的概念，一是何谓“全媒体”？ “新媒体”的概念尚在熟悉，转型转轨还在进行，这个“全媒体”概念呼啸而来，令许多经营者无所适从；二是何谓“营销”？营销概念风行数十年，随时代演进而变化，时时事事均可套用，“大众营销”尚有市场，“分众营销”、“事件营销”、“病毒营销” 纷沓而至，也令经营者深感“选择的艰难”。
其实，这正是编辑部选题的意图。目下，不管喜欢不喜欢，我们已经从一个“发现概念”的时代进入“创造概念”的时代，新观点新概念鱼龙混杂层出不穷，不但影响了微观的分析判断，也干扰到深层的战略思维。所以，编辑部抓住 “全媒体”这个概念，通过媒体、广告公司以及广告主三个角度，梳理其来龙去脉，把握当下传媒发展布局和掌握未来商业模式。
首先从“全媒体”这个概念切入。所谓“全媒体”不过是业界匆忙当中推出的概念。随着数字技术和网络技术的成熟和发展，数字媒体日益发达，出现了人们熟知的“融合”现象：新旧技术的融合与不同媒体壁垒的消蚀同时发生，“多媒体”应运而生。“全媒体”不外是“数字化多媒体”的经营范畴的表述，一个更具张力的归纳和延伸。
第一，“全媒体”的概念涉及到媒体自身属性的重新定位问题。报业不将是报业，广播不只是广播，泛媒体结局变成变成人人媒体，事事传播；
第二，“全媒体”的概念引发经营组织系统的重组。核心定位既然已经发生调整，原来围绕这个定位的经营组织也不得不因而作出调整，撤销旧有部门，增添新的经营团队势在必行；
第三，“全媒体”的概念催生新的传播体系。高度集中的一对多的大众宣传体系逐渐失灵，取而代之是分散的互动的沟通传播体系。
在营销体系，与“全媒体”相对应的概念就是“全方位营销传播”，也有译为“整体营销传播”（Holistic Marketing Communications）。所谓“全方位营销传播”，其实就是“组织以顾客为中心，从整个公司的长期视点出发，有机、整合性的展开市场营销活动的过程或是思考方法。”首先，它具有鲜明的“顾客导向”，所有的活动都强调要从顾客的角度进行重新审视，以和顾客的接触点为中心进行市场营销活动；其次，强调 “关系建构”。在消费者变得日渐聪明的今天，该营销观站在和他们平等的角度，研究如何来建构一种长期关系，作为顾客伙伴来创造新价值；再者，高度重视“相互作用”，强调在和消费者的关系中，通过持续的相互作用创造“共创价值”或“合作价值”的营销过程。在“全方位营销”（HMC）出现之前，流行过“整合营销传播”（IMC），两者诞生的背景均与IT、数字化变得越来越普及的社会关系密切，然而，两者最大的区别在于，以前的IMC理念几乎都是以企业的战略要素整合为目标，追求企业内部的完善化和效率化，而现在的HMC则是将顾客放在一起，以包容性的双赢型价值创造为目标。
从“全媒体”说到“全方位营销”，我们摆脱了就技术说技术的老毛病，触及到营销的根本，这就是以顾客为中心，建构一个相互沟通的传播平台，以达到需求、产品、服务和谐交换的终极目标。
“全媒体营销”的精髓其实也就在这里。
|
|
