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思考广告专业四:知识沉淀与知识爆炸

知识沉淀与知识爆炸

在发展相对缓慢的社会,知识的生产主要是日积月累的经验沉淀,高等教育所表现的就是知识的承传,从民间说唱的“格萨尔王”到面红耳赤的庙堂辩经到后延续千年的岳麓书院,诠释、思辨、考证所得的哲理,令我们常常叹为观止。看于丹教授讲授“论语心得”,我想,什么和谐社会,古人早就想好了,现在的许多理论阐述,真有狗尾续貂的感觉。这就是传承和沉淀的威力,拥护者视之为精华,反对者称其为糟粕。我向来不敢乱说古典。关于人生,关于来世,今人的思考远远不够古人来之深刻,因为一个浮躁的环境当然只能产生浮躁思想,当然,也有浮躁的学问。

在古人眼中,工业革命以来所产生的知识体系是相当浮躁无聊的。随后所出现的大学如剑桥如哈佛,三流而已。但是,不管如何,我们也感谢工业革命所带来的好处,物质的还有精神的。知识从庙堂走向世俗,成为生活之工具大概也是这个时候。

人类社会知识的放量,一是工业革命时期,二是上个世纪八九十年代的所谓信息革命时期,而信息革命所带来的知识爆炸,远远超过以往,大家常说的摩尔定律就是一个形象的表述。有学者称,在现在的信息时代,摩尔定律一直在发生作用,传统意义上的知识已经分化为“智识”和“常识”。对于未知领域的探索和验证,可谓是一种“智识”,随时间推移,成为生活中的常识。大学的知识装置,就是生产“智识”并将其向“常识”转化。“日心说”在哥白尼时代是一种“智识”,在今天就是一种“常识”。在信息时代之前这样的转变比较缓慢,而今天这种转化是不断加速,尤其是互联网时代,所谓的大师迅速被知识洪水所淹没,大学也就危机重重。

中国的高等教育经营者有没有意识到这个问题?我认为有的,并且在不断调整希望追赶上时代的步伐。

  中国现在的大学教育起步于五十年代的苏式教育,在明确的专业分工基础上实现人才和知识的两大服务功能。文革过程,教育饱受摧残,苏式专业框架仍在,但是内容已经荡然无存。八十年代的恢复调整,效果并不显著,九十年代开始提倡的所谓“重基础,宽口径”的背后,其实是就业危机已经发生。教育经营者试图调整原有的专业教育格局和教育思想,然而,实践证明并没有多少成功。因为对于综合大学和专业学院来说,何谓基础何谓口径都有不同的理解和不同的做法,教育部的决策者把它简单化了,结果导致大学专业雷同。更严重的问题是,教育部只是注意到生源扩大带来教育质量下降,于是,使用所谓的“教学质量大检查”的运动来规范大学教育,但是,纯属治标不治本。

  那么,这个问题出在哪里呢?思考一下讨论一下明天再说吧。
  [ 上一篇日志 ]   [ 下一篇日志 ] 浏览 [3057] 评论 [7] 发表时间 [2007-01-09 22:29:00.0]  
 

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